• 综合实践活动在课堂教学中魅力
  • 2009-4-3 浏览() 【
  • 睢宁县李集第二中学       陈计州

     

    综合实践活动作为新课程实施中的一门课程,具有开放性、自主性、多元化、动态化的特点,它已经在课堂教学中被越来越多的人们所认可和重视,越来越彰显出无穷的魅力,大大地提高了课堂教学效益,激发学生求知欲望,在培养学生自主学习、合作学习、探究学习中发挥着极其重要作用。

    一、引导学生积极参加社会实践活动,激发学生学习兴趣

    综合实践活动中教师必须想法设法激发学生的问题意识和实践活动兴趣,鼓励学生自己所处的自然、社会和学习生活、学校生活及家庭生活中留心观察、用心体会,从丰富的日常生活中不断地寻找自己感兴趣的研究专题或活动主题,引导学生在各种活动中积极动脑思考,善于发现问题,敢于提出自己的独立见解,乐于研究探索新的事物,通过开设有关活动,组织学生参观访问、社会调查等活动,反省自己记忆中有价值的问题,譬如我在“党的基本路线”这一节时,我积极引导学生进行社会调查,对我国改革开放30年以来,你的所见所闻发生了哪些翻天覆地的变化?我们国家为什么能成为世界上发展最快、变化最大的国家?其根本原因何在?“神七”成功发射,我国宇航员在太空中成功行走,这说明了什么?我国成功举办2008年奥林匹克运动会,显示了中国强大的魅力,这说明了什么?让学生自己动脑、动口、动手、践行,自求理解,自获结论。通过社会调查及身边衣食住行发生变化,集中到一点就是我们坚持党在社会主义初级阶段的基本路线不动摇,即坚持“一个中心两个基本点”不动摇,是我国始终不渝地坚持改革开放这一基本国策,培养学生的创新意识,实践意识,通过各种实践活动,积极发展学生敏锐的观察力,掌握科学的观察方法,使学生善于全面,完整的认识事物。通过实践活动,促进学生思维发展,掌握正确分析问题的方法。

    二、游戏活动在课堂中应用,增强课堂教学活力

    在课堂教学活动中,联系社会、生活实际,把教学内容渗透于游戏活动之中,让学生亲自参与知识的形成过程,帮助他们理解和掌握知识,可以给学生带来探索知识的体验和创新的尝试,体会到知识与生活的密切联系,从而给他们营造发现的机会、实践的条件、探索、思维的氛围,并且在课堂教学中增强趣味性,达到寓教于乐的效果。游戏是青少年最喜欢的一种活动方式,在课堂教学中,把需要教学的知识,需要培养的能力通过游戏体现出来,使学生全身心地投入到活动之中,积极参与有助于激发兴趣,增强课堂活力,活跃课堂气氛,从而培养学生的各种能力,传统的“击花传鼓”这一游戏中,音乐停下来时,有的唱歌、有的跳舞、有的朗诵、有的表演小品、相声,丰富多彩,学生也争先恐后地参与到游戏之中,兴趣相当高涨,而且乐此不疲。综合实践活动在教学中合理科学应用,从学生实际出发,根据他们的心理特点,设计各种各样丰富有趣的游戏活动,就一定能使学生在愉快中接受知识,从而达到教学的目的。

    三、适时评价,鼓励学生创新

    教育教学的艺术主要不在于传授而在于激励、呼唤和鼓励,在课堂教学中,要重视学生实践活动中的每一个细节上的评价,特别对于学生在学习过程中所表现出来的积极的态度,主动参与的热情,自醒自悟的感想和独特的看法,实践操作中,在设计、制作、表演展示时所表现出闪光点和在劳动成果中付出的辛苦,都得到应有的鼓励、肯定和认可,可以采用学生喜爱的星星、笑脸、奖章等评价方式,以此来激发学生学习的积极性,百般呵护学生的创新意识,发挥学生学习的最大潜能和创造欲望,对学生的评价一定要多加鼓励,切不可横加指责,即使他们在活动中表现出这样或那样问题,我们也要努力发现他们的闪光点,在充分肯定他们成绩的同时,真挚地给他们介绍学生好的活动方法,指一指今后活动的路子。教学中,我在活动设计、小组实践、组织展示、交流各阶段还注重引导学生进行“反思性”自我评价,磋商交流式同学互评、教师随机点评等,多元评价,让学生认识自我,发现别人闪光点,取长补短,不断完善自我。

    教师对学生的评价应以促进学生发展为根本,应该以过程性评价为主,评价时应突出学习过程的体验、情感、态度、价值观和综合实践能力,它是一种以自我为参照物的评价,评价的方式有多种,在操作中,要适时适度,以便学生更深入地了解和肯定自己的能力,并能与他人分享自我探索的体会及进步的喜悦,弘扬学生的创新精神。

    四、培养学生在活动中学会合作探究。.

    课堂活动教学中,要体现学生的参与和学生的导,学生在参与中的学是关键,教师的导是契机,教师要引导学生学会如何动起来,要授之以渔,因此,在课堂教学中,学生主体这一方面一定要强化,“政治的参与式活动教学法”可以说体现了这一点,在课堂教学中,注重了三个方面的对话关系:教师、学生与文本之间的对话,教师与学生之间的对话,学生与学生之间的对话。这样的多重对话并不是并列关系,而是以学生个体为主体与文本直接对话为中心的关系,其他的对话都只是为了给学生的“动”营造了一个良好的环境。更重要的是在对话中注意师生共评,合作探究、双向互动。当然教师的设计也尤为重要,要设计好“牵一发而动全身”的活动,让学生在活动中深入了解课文的知识,进行探究、认知、践行,从而理解全文的要旨,展示自我,明辨是非,提高智慧,达到教学的目的。

    例如在《自尊自信》一课教学中,我设计了课堂活动:小品表演——“这是自尊吗?”活动中设计的情景是学生生活中常见的,几个演员的行为表现具有典型性:李平表现出自卑心理,陈跃表现出虚荣心,王虎表现出自负,通过活动,学生的实践能力充分发挥,扮演者谈体会,接着全班同学结小品谈对各主人公的行为表现的看法和感受,然后学生自由发言,结合日常生活中类似的事例交流讨论自尊的涵义,最后设计三个合作探究题:(1)李平、陈跃、王虎他们的表现是自尊吗?(2)上述同学的表现分别是什么心理表现?(3)以上的心理表现有什么危害?应该怎样去克服?让学生去思考,然后小组讨论,小组长写好小组讨论结果,以备交流,师生对话交流,生生对话交流,在交流合作中探究课文内容,在学生交流中又碰到了一些问题,问题的生成是好事,说明又有了新的问题,我又引导学生及时进行探究解决,通过探究很容易联系自己的实际经历去释疑解惑,同时,小组合作的方式也使学生们单一的经验变得丰富多彩,易于明确封闭、自卑等不良心理的危害,从而找到克服不良心理的方法和途径,总之,通过参与式的活动全体同学从感性认识上升到理性认识,又回到活动中去指导学生的践行,实现真正的升华。

    综合实践活动在教学中让学生真正在活动中参与,可以这么说,有了学生的参与,才有课堂的精彩,放开手脚,把主动权交给学生,在课堂教学中师生一起参与,让鲜活的生命之花绽放在互动开放的课堂,让综合实践活动在课堂教学中显示出更加无穷的魅力。

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